口语交际基于课程标准设计-口语交际新课标解读

本篇文章给大家谈谈口语交际基于课程标准设计，以及口语交际新课标解读对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、如何理解小学口语交际教学的方法和策略
• 2、如何在教学中培养学生的口语交际能力
• 3、语文课程标准对学生口语交际提出了哪些要求
• 4、浅谈如何开展有效的口语交际教学
• 5、如何制定口语交际教学目标
• 6、口语交际的教学建议

如何理解小学口语交际教学的方法和策略

1、活动中师生交流是互动的先导，通过师生问答、师生表演等形式，不仅可以激发学生说的动机，还可以让学生学习交际的方式。比如在《买文具》这一口语交际课上，老师首先创设了一个情境：老师在大街上遇到开文具精品店的老板，要他帮忙推销，并在屏幕上出示实物。这样的情境，引发了学生说的欲望。

2、口语交际就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，***用一定的方法，进行思想交流的言语活动。口语交际教学就是在教师的指导下，通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，培养学生口语表达水平及交际能力的教学活动。

3、小学语文口语交际教学方法：提供学生喜欢的交际话题，激发学生进行口语交际的兴趣。想有效提高学生的口语交际能力，首先要为学生提供他们喜欢的交际话题，这样学生才会觉得有话可说、有话可讲，产生进行口语交际的兴趣，激发他们的口语交际热情。组织学生进行课本剧表演，将学生置身于模拟的情境中。

4、小学口语交际教学的策略 创设情景，激发愿望，使全体学生在具体的交际情境中自觉自愿积极主动的参与口语交际训练。口语交际是双方的，即有说的，有听的；双方是互动的，你说我听，我听你说，什么时候双方把表达的意思说完了，什么时候就结束了。

5、在教学中切忌把听、说能力分解为过细的能力点进行训练。口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成双向或多向互动的交际方式。

6、兴趣是学习一切东西的基础，只有先引起学生对口语的兴趣，才能逐步深入的开展教学。

如何在教学中培养学生的口语交际能力

因此，课堂教学中，教者要尽可能地经常***用合作、探究这一学习方式：让学生在互动交流中，去体会创意阅读和多元解读的无穷魅力；让学生在互动交流中，互相借鉴和启迪，去取长补短提高能力。

演讲活动可以说是锻炼学生口语交际能力的最普遍使用的一种方式，在该方式的实施过程中，教师要确保让学生在自由表述自己的观点的过程中形成一定的逻辑能力和语言组织能力。

利用在线教学资源，如英语学习网站、社交媒体等，为学生提供更广阔的口语练习平台。鼓励课外阅读和口语实践：鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高语言素养。鼓励学生参加口语实践活动，如英语角、演讲比赛等，提高口语应用能力。

不断思考是最有效的学习方式之一，因此在培养自己口语交际能力的过程中，学生要善于总结思考，这主要包括两方面的内容：思考反思自己的语言表达，思考学习别人优秀的语言表达。

识字教学：在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。

加强学生的口语交际训练，可以促进学生思维，提高他们的语言表达能力。这就要求教师要依据小学生不同年龄阶段的认识规律，充分利用教材优势，抓住课堂这一主阵地，通过灵活创设各种口语交际情境，强化口语交际训练，在丰富多彩的语言实践中全面培养学生的口语交际能力。

语文课程标准对学生口语交际提出了哪些要求

1、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求如下：小学口语交际教学要求加强实践、突出互动，发展学生交际语言。《课程标准》指出：“不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。”首先，运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。

2、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3、《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。

浅谈如何开展有效的口语交际教学

1、将口语交际教学有机融入课堂教学 口语交际教学是一项长期性的系统工程，不可能仅依靠每周一次口语交际课或者只注重每个语文百花园里的口语交际训练模块就能取得实效。语文教学是多元化的，可以将各个训练模块互相贯穿融合进行教学。

2、创设交际情境，激发学习兴趣。口语交际是在一定的情境中进行的，一定的情境可以增强学生的生活体验，激活学生的思维。创设交际情境是学生进行口语交际的前提条件，学生一旦处在一定的情境之中，就会产生交际的冲动。学会倾听，乐于思考。倾听是一个人文明交际的综合素养的体现。

3、利用多媒体教学工具 多媒体教学工具可以为口语交际提供丰富的素材和情境，帮助学生更好地理解和表达。教师可以利用图片、音频、视频等多媒体素材，引导学生观察、思考和表达。例如，可以让学生观看一段***，然后让他们用自己的语言概括***内容，或者发表对***主题的观点和看法。

如何制定口语交际教学目标

语文课程标准，对小学语文“口语交际教学”分三个学段提出了具体目标：第一学段：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

明确目标：首先，教师要明确口语交际教学的目标，即提高学生的口头表达能力、倾听能力和人际交往能力。在具体的教学过程中，教师应始终围绕这一目标展开教学。创设情境：为了激发学生的表达欲望，教师应创设生动、真实的语言情境，让学生在实际情境中锻炼口语表达能力。

教学目标 让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。 让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。 继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。 教学重点 让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

学习目标 围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。 根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。 能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

口语交际的教学建议

1、表现姿态自然，举止大方。自然站正，自然挺胸，全身放松。说话时面带微笑。用语恰当礼貌待人。能根据不同的对象不同的场合及不同的谈话内容，说恰当得体的话，还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，加强口语的表达效果。

2、提供学生喜欢的交际话题，激发学生进行口语交际的兴趣。想有效提高学生的口语交际能力，首先要为学生提供他们喜欢的交际话题，这样学生才会觉得有话可说、有话可讲，产生进行口语交际的兴趣，激发他们的口语交际热情。组织学生进行课本剧表演，将学生置身于模拟的情境中。

3、《口语交际：商量》教学建议情境启发，唤起共鸣商量，只有基于真实的交际情境，才能引发学生共鸣。教学时，教师可以创设符合学生生活实际的交际情境，问学生：“遇到这种情况你会怎么做？”以有效地调动他们内在的情感体验，让他们体会到学会商量的重要性。

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