***口语课程标准是什么-***口语课程标准是什么内容

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本文目录一览：

• 1、英语口语课是什么意思
• 2、让口语交际课“”起来_口语交际课评课
• 3、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求
• 4、如何制定口语交际教学目标
• 5、口语交际能力的培养方法是什么?
• 6、口语交际内容

英语口语课是什么意思

1、英语口语课是指为学习英语口语而设计的课程。这种课程通常包括各种练习，例如听力理解、发音、对话、口语表达、交流技巧等。英语口语课的目的是帮助学生充实自己的词汇量，训练他们在真实情景中进行有效的口语交流。

2、口语课主要是学习英语的发音而且也能提高英语听力，写作课是学习英写作的方法以及技巧。两者虽然都是学习英文，不过所学的侧重点不同。

3、英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。英语口语通常是通过声音传播的。英语文学作品中也常以书面形式记叙英语口语。英语口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。与口语相对，书面英语是在口语的基础上发展出来的，用于书面表达的语言。

4、用于描述说英语的人或事物；而 english speaking 用于描述具备英语口语能力的人或事物，强调的是能够流利地说英语的能力。

5、学员还可以通过手机APP进行预习、复习、测评，能够自主管理课程，随时掌控学习进度。想要了解更多关于英语口语的相关信息，推荐选择美联英语。美联英语秉承着“多说，多用，多思考，聪明地学英语 ，在沟通中学习、在社交中学习、带着主动思考学习、带着主见学习。告别死记硬背，在探索中更高效地学英语。

6、C. 英语口语课程。我了解的一家英语学习中心：城市英语，对英语思维的培养注重。要实现英语思维，就是大量的进行英语标准朗读，标准朗读多了对英语的口语语感就会逐步到达一种自然的状态，也就是母语状态。说简单点其实就是要让你多说，这个前提当然必须是要发音标准啦。

让口语交际课“”起来_口语交际课评课

“口语交际”作为《课程标准》五大板块之一，按九年一贯的思路分四个学段提了出来，正是顺应了这种时代发展的潮流。“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说读写能力和待人处事的能力。”因此，从社会的发展和人的发展两个层面去解读“口语交际”，使我们认识到口语交际训练的紧迫性和重要性。

口语交际是语文教学的重要组成部分，它贯穿在语文教学活动的各个环节。在口语交际的教学中，刘老师紧紧围绕课程目标进行，在各个交际活动中，让学生学学会了表达、学会了倾听、学会了交流。学会了文明与人沟通，学会了人与人合作。我认为刘老师这节课上的很成功。

确定口语交际课评价意向为了让评价促进口语交际课的发展，评价口语交际课首先要确定好口语交际课评价意向：即向提高课的质量、学生的口语交际能力、教师的专业成长来评。这是新课改所要求的。

首先，口语交际训练和语言表达训练不一样。口语交际是有交流对象的，不同的交流内容，不同的交流环境，应该注意不同的语气，不同的讲话方式；此外，口语交际的训练，是让学生把在课堂上学到的知识，学到的语言，怎样更得体的应用于生活实际。

口语交际意见不同怎么办评课优缺点如下：教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。为此，在执教口语交际《用多大的声音说话》这节课时，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求

在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求如下：小学口语交际教学要求加强实践、突出互动，发展学生交际语言。《课程标准》指出：“不断发展规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。”首先，运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。

《语文课程标准》强调，口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，***取灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。

明确口语交际课的目的。语文课程标准对口语交际课有这样的要求：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

如何制定口语交际教学目标

语文课程标准，对小学语文“口语交际教学”分三个学段提出了具体目标：第一学段：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

明确目标：首先，教师要明确口语交际教学的目标，即提高学生的口头表达能力、倾听能力和人际交往能力。在具体的教学过程中，教师应始终围绕这一目标展开教学。创设情境：为了激发学生的表达欲望，教师应创设生动、真实的语言情境，让学生在实际情境中锻炼口语表达能力。

教学目标 让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。 让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。 继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。 教学重点 让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

学习目标 围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。 根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。 能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

口语交际能力的培养方法是什么?

1、补充急需词汇适当为学生补充交际中急需使用的词汇。合作学习教师可***用合作学习的方法，让学生展开讨论。小组讨论不仅增加学生的发言机会，促使学生积极思考、集思广益，促进、丰富学生的思维，还有利于教师进行个别指导。

2、口语交际能力是孩子成长过程中必不可少的一部分。如何提升孩子的口语交际能力？本文将从教材资源、情境作业、课外讨论和实际生活情境四个方面进行探讨。充分利用教材***教材中蕴含着丰富的课程***，教师需充分利用这些文本***，引导学生在日常生活中锻炼交际能力。

3、角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行对话练习。例如，扮演老师和学生、父母和孩子等，让学生在实际情境中锻炼口语交际能力。创设情境：设计一些实际生活中的情境，让学生在情境中进行对话练习。例如，模拟[_a***_]、问路、看病等场景，让学生学会用语言表达自己的意愿和需求。

口语交际内容

1、口语交际的内容怎么写如下：礼貌用语和问候：开始交流时，你可以使用一些常见的礼貌用语和问候，例如：问候语：你好！早上好！晚上好！自我介绍：我叫XXX，很高兴认识你。打招呼：最近怎么样？过得怎么样？交流话题：选择适合的话题进行交流。可以涉及个人兴趣、日常生活、家庭、工作、旅行等。

2、口语交际的内容如下：交际内容。遇到不好解决的问题，学会有礼貌、有条理地向别人请教。交际指导。请教别人的问题可以是自身存在的问题，也可以是与人交往中的问题。在别人方便的时候请教，要使用礼貌用语。请教别人时，把需要解决的问题说清楚，有不清楚的地方要及时追问。

3、口语交际教案 篇1 口语交际一 我们的“手拉手”活动 教学目标 策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 课前准备 搜集有关“手拉手”活动的一些资料。 教学过程 展开讨论，明确目的 看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。

4、口述见闻。让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而是口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。（3）工作汇报。

5、三年级口语交际可以按照下面内容来写：问候与介绍：你好！你叫什么名字？早上/下午/晚上好！很高兴见到你。自我介绍：我是[你的名字]，来自[你的国家/城市]。我的爱好是[你的爱好]，我喜欢做[你喜欢的事情]。

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